在日前舉辦的第八屆中華職業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，聊城市技師學院項目《安坐無憂——銀發(fā)老人安全智能防摔椅設計領航者》從7600余個參賽項目中脫穎而出，斬獲全國一等獎。

　　6月16日，聊城市政府新聞辦公室舉行“匠心筑夢·技創(chuàng)融合”主題記者見面會，來自聊城市技師學院的4位師生代表分享他們在職業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道路上的奮斗歷程與創(chuàng)新故事，展現(xiàn)聊城市技師學院在職業(yè)教育領域的卓越風采。

　　產(chǎn)教融合

　　搭建創(chuàng)新舞臺 培育時代匠才

　　聊城市技師學院，是孕育技能人才的搖籃。多年來，該學院在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上深耕細作，秉持“科技是第一生產(chǎn)力、人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動力”的理念，積極構建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)體系。

　　聊城市技師學院宣傳部（統(tǒng)戰(zhàn)部）副部長陳玥介紹，學院立足專業(yè)特色，深化產(chǎn)教融合。精準對接市場需求，優(yōu)化課程體系，增設創(chuàng)新管理、創(chuàng)業(yè)實踐等應用型選修課程，鼓勵師生結合前沿領域開發(fā)創(chuàng)新項目，確保項目具備高落地性和實用性。學院注重強化平臺建設，完善孵化體系，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務中心，配備專職人員管理，擁有800多平方米的實訓場地，設立專項資金，為師生提供良好的實踐空間和資金保障。

　　推進職教非遺互融，傳承創(chuàng)新文化。建立“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化踐行基地”，學院將葫蘆雕刻、舞龍舞獅等非遺技藝引入校園，引導學生對非遺技藝進行創(chuàng)新開發(fā)，為學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新方向。完善參賽服務，提升實戰(zhàn)能力，精心組織校內選拔賽，邀請行業(yè)專家、企業(yè)導師為參賽師生開展培訓指導，拓展校企合作資源，為項目提供技術支持、市場調研和成果轉化渠道。

　　劉燕是一名兼具企業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗與職教教學背景的高級“雙師型”教師。作為本次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽一等獎獲獎團隊的指導教師，劉燕在賽事指導方面有著獨到的經(jīng)驗。“本次獲獎的智能防摔輪椅項目，正是專業(yè)技能的綜合實踐，這也是打動評委的關鍵。”劉燕說，在指導過程中，她將自己定位為“教練員”，引導學生獨立完成市場調研、技術測試、原型制作等全流程，讓學生在“做中學”的模式中全方位提升職業(yè)能力。同時，她注重產(chǎn)教融合，帶領學生深入企業(yè)調研，發(fā)現(xiàn)行業(yè)難題，讓項目更具實戰(zhàn)性。

　　目前，智能防摔輪椅樣機已通過技術測試，達到預期性能指標，并在康復醫(yī)院及黃山路社區(qū)養(yǎng)老中心進行試用，獲得老年用戶認可。

　　學子逐夢

　　以技能為筆 繪創(chuàng)新藍圖

　　張慶文是2022級電氣設備運行與控制專業(yè)學生，國家獎學金、學院一等獎學金獲得者，是本次獲獎項目負責人。他以賽促學、以賽強技，在技能競技領域斬獲多項榮譽。

　　本次獲獎項目聚焦養(yǎng)老痛點，歷經(jīng)9個月攻關，運用專業(yè)技能研發(fā)出針對老年人的智能防摔輪椅。張慶文介紹，在參與社區(qū)志愿服務時，他注意到傳統(tǒng)輪椅存在安全短板，老年人摔倒后骨折風險極高。基于這一現(xiàn)實需求，他和團隊成員在老師的帶領下深入醫(yī)院調研，系統(tǒng)梳理解決方案。在融合技能點的過程中，他們借鑒電子血壓計的傳感器原理，實現(xiàn)了坐姿檢測的精準度與醫(yī)療標準兼容。經(jīng)過多階段的實驗測試，最終讓“智能防摔輪椅”從構想變?yōu)榭闪慨a(chǎn)的解決方案。

　　張家瑞也是2022級電氣設備運行與控制專業(yè)學生，在本項目中主要負責市場調研和元器件的選用?；赝?00多天的備賽歷程，他從技術小白到獨立攻克難題，實現(xiàn)了從“課本操作”到“技術創(chuàng)新”的跨越，在開發(fā)腿部傳感器載體時，經(jīng)過50余次實驗，將檢測精度提升40%，還為企業(yè)節(jié)省了采購成本。國賽前一周核心電路板意外燒毀，張家瑞和團隊成員連夜解決問題，明白了“工匠精神”的真諦。

　　“以后，設計團隊將從技術再升級、商業(yè)模式、社會效益三個維度進行應用轉化，通過模塊化設計降低制造成本，提升電池續(xù)航能力；采用雙軌運營體系，推出基礎款與旗艦款，覆蓋不同消費群體；深化產(chǎn)教融合，打造‘校中廠’模式，在學生中培養(yǎng)核心技術人員，實現(xiàn)教學—生產(chǎn)—就業(yè)的閉環(huán)，并在用戶服務中心與售后服務環(huán)節(jié)雇用貧困家庭人員及殘疾人員，提升產(chǎn)品的社會價值。”劉燕說。

　　文/記者 趙琦 圖/馬新濤